Leerlingen in leerjaar tien die niet volledig aan de reguliere overgangsnormen voldoen, krijgen alsnog een mogelijkheid om door te stromen naar het lager beroepsonderwijs (lbo). Dat moet als een tweede kans voorstellen. In de praktijk roept de regeling vooral vragen op over de strengheid van de bestaande normen, de voorspelbaarheid van het onderwijssysteem en de manier waarop scholen met dezelfde regels omgaan. Het ministerie van Onderwijs, Wetenschap en Cultuur (minOWC) heeft besloten het B- en C-niveau binnen het lbo te handhaven. Tegelijkertijd worden normen gehanteerd waarmee bepaalde leerlingen die net onder de reguliere overgangseisen zitten, alsnog kunnen doorstromen. Daarmee ontstaat feitelijk een uitzonderingsroute binnen een systeem dat juist duidelijkheid en gelijke behandeling zou moeten garanderen. Volgens waarnemend directeur Beroepsonderwijs Dionne Sumter gebeurt die doorstroming niet automatisch. Scholen moeten iedere leerling afzonderlijk beoordelen. Leerlingen die zijn afgewezen en naar het lbo zijn verwezen, kunnen afhankelijk van hun resultaten en de vastgestelde normen alsnog in aanmerking komen voor het B-niveau.<\/p>\n\n\n\n
Dat klinkt redelijk, maar het legt tegelijkertijd een grote verantwoordelijkheid bij de scholen. Wanneer een leerling op basis van cijfers net buiten de reguliere norm valt, moet vervolgens worden bepaald welk profiel het beste past. Daarmee wordt de overgang niet uitsluitend een kwestie van objectieve cijfers, maar ook van beoordeling en interpretatie. Juist daar ligt het risico dat dezelfde leerling op de ene school anders wordt beoordeeld dan op een andere. Onderwijskansen mogen niet afhankelijk zijn van de soepelheid van een individuele schooldirecteur of de interpretatie van een leerkrachtenvergadering. Als het ministerie daadwerkelijk meer gelijkheid en duidelijkheid wil, moeten de criteria niet alleen bestaan, maar ook glashelder, controleerbaar en uniform worden toegepast. Onderdirecteur Ontwikkelingsdienst Cheryl Ost stelt dat hierover afspraken zijn gemaakt. Leerlingen met vier berekende vijven en in totaal 46 punten kunnen onder voorwaarden doorstromen naar profiel A, B of C. Het gaat daarbij om leerlingen die slechts een halve vijf boven of onder de vastgestelde norm zitten.<\/p>\n\n\n\n
Dat verschil lijkt klein, maar voor een leerling kan het grote gevolgen hebben, wel of niet doorstromen, wel of niet een jaar overdoen en uiteindelijk wel of niet toegang krijgen tot het gewenste onderwijsprofiel. Daarmee wordt zichtbaar hoe bepalend cijfers in het huidige systeem zijn. Een leerling kan op een fractie van een punt worden afgerekend, terwijl tegelijkertijd wordt erkend dat diezelfde leerling mogelijk wel geschikt is voor een volgend onderwijsniveau. Dat roept de vraag op waarom een dergelijke nuance niet structureel in de overgangsregeling is ingebouwd. Ook voor ouders ontstaat een ingewikkelde situatie. Sommige leerlingen zijn wel geslaagd, maar krijgen niet het vakkenpakket of profiel dat zij hadden gewenst. Sumter adviseert ouders om hun kind in zulke gevallen niet automatisch een jaar te laten overdoen. De leerling kan doorstromen en later opnieuw examen doen in bepaalde vakken uit leerjaar tien om alsnog het gewenste pakket te behalen. Dat advies verdient aandacht. Een leerling een volledig jaar laten overdoen vanwege een beperkt aantal vakken kan kostbare tijd verspillen en demotiverend werken. Tegelijkertijd maakt deze mogelijkheid duidelijk dat het onderwijssysteem niet altijd in staat is om leerlingen direct op het juiste traject te plaatsen. De kern van het probleem ligt dan ook niet bij de leerling, maar bij een systeem dat voortdurend probeert tekortkomingen met uitzonderingen op te vangen. Eerst zijn er harde normen. Vervolgens komen er aanvullende voorwaarden.<\/p>\n\n\n\n
Daarna moet de school de individuele situatie beoordelen en uiteindelijk wordt samen met ouders en leerling een traject bepaald. Een tweede kans is waardevol. Maar een onderwijssysteem dat structureel tweede kansen nodig heeft omdat leerlingen tussen strakke normen en individuele mogelijkheden vallen, verdient een kritische blik. Het ministerie presenteert de nieuwe richtlijnen als een stap naar meer eenduidigheid. Dat kan alleen geloofwaardig zijn als iedere school dezelfde normen op dezelfde manier toepast en ouders vooraf precies weten waar hun kind aan toe is. Leerlingen hebben behoefte aan perspectief, niet aan een systeem waarin hun toekomst afhankelijk lijkt van een grens van een halve punt. Wie werkelijk gelijke onderwijskansen wil cre\u00ebren, moet niet alleen uitzonderingen mogelijk maken, maar vooral zorgen dat de regels zelf eerlijk, transparant en logisch zijn. De mogelijkheid om alsnog door te stromen is daarom welkom. Maar het mag geen doekje voor het bloeden worden. De echte test voor het ministerie ligt niet in het aantal leerlingen dat via een uitzonderingsroute alsnog wordt geplaatst, maar in de vraag of het onderwijsbeleid erin slaagt om zulke uitzonderingsroutes op termijn steeds minder noodzakelijk te maken.<\/p>\n\n\n\n
Volg Ko\u2019W\u2019 Checking voor nieuws, data en meer gesprekken over samenleving, ondernemerschap, leiderschap en ontwikkeling, op de Facebookpagina<\/a>, TIKTOK<\/a> and Youtube kanaal<\/a>. Voor alle nieuws uit Suriname en de wereld check: www.kowchecking.com<\/a><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Leerlingen in leerjaar tien die niet volledig aan de reguliere overgangsnormen voldoen, krijgen alsnog een mogelijkheid om door…","protected":false},"author":6,"featured_media":18650,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[17,4],"tags":[66,22,37,36],"class_list":["post-18641","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-actueel","category-binnenlands-nieuws","tag-binnenlands-nieuws","tag-kowchecking","tag-nieuws-uit-suriname","tag-surinaams-nieuws","cs-entry","cs-video-wrap"],"yoast_head":"\n